“芬兰废除学科教学”被误读,但并不妨碍我们借鉴其精髓_孩子

“芬兰废除学科教学”被误读,但并不妨碍我们借鉴其精髓_孩子
“芬兰废弃学科教育”被误读,但并不阻碍咱们学习其精华 文 | 吉娜 留美理工硕士 英国早期教育EYFS及家长教育系统研讨者、推行人 已获其授权并对文章做了编辑整理 最近,关于芬兰“正式废弃小学和中学阶段的课程式教育,转而萃取实践场景主题教育”的音讯又在疯传…… 许多人评论说:咱们的孩子还在上补习班,人家芬兰的根底教育都现已扔掉数理化了。 其实,关于这个新闻,早在四年前咱们就现已“辟过谣”了。本相究竟是怎样的呢? 本文将由在研讨英国与欧洲教育的吉娜,来带咱们一探真假,了解芬兰这次教育变革究竟唱的哪出戏?对咱们的孩子有何学习含义? “现象教育”将替代“学科教育”? 其实,英国《独立报》早在2015年就报导了“芬兰教改”的新闻,但随即被确认是个 假新闻: 芬兰国家教育委员会早前曾把新的课程纲要发出来,能够看出,全体课程从1年级至9年级仍是分学科的,包含母语与文学、外语、数学、环境研讨,生物、地舆、物理、环境与天然研讨等, 新教改后,还增加了前史与社会研讨学习等学科的课时。 (芬兰国家教育委员会官网上的课程设置) 就在假新闻迸发的当天,委员会才在官网上发布驳斥流言文章——《芬兰校园的分科教育没有被废弃》,而且解说了本次教改的要点是: (芬兰国家教育委员会的驳斥流言文章) 1、聚集于横向才干和跨学科学习; 2、着重讲堂实践的协作性; 3、着重学生在 根据现象的项目中学习; 4、学生能够一起与几位教师一起学习。 (芬兰教改所着重的“横向才干”图) 其中有一个词看上去十分拗口,叫“根据现象的项目学习”(phenomenon-based project),简称为 “现象教育”,指的是让孩子们环绕一个项目主题,而不是一个常识点,打开跨学科归纳学习,以解决问题而非学习常识为导向,这个进程多是小组协作完结,且不必定得在讲堂上完结。 “现象教育”近年来在欧美中小学中越来越火,尽管本次“芬兰废弃分科教育”的报导是大乌龙,但也给了我一个提示:为什么不比较一下,在“现象教育”和“学科教育”两种办法下,孩子的学习办法有何差异?以及,是不是废弃“学科教育”,孩子的归纳才干就能得到最大程度的进步? 芬兰教改着重的“现象教育” 究竟有何法力? 我在英国一家跨国企业里工作了9年,曾参加过三次面试,每次面试首要分为两个部分,一个部分是“Technical Interview(技术或技术面试)”,一部分是“Competency Interview(才干面试)”,技术面试不必多说,才干面试则是在模仿的实践场景中,展现自己的问题解决才干、团队协作才干、沟通及影响力等。 而这些才干,正是芬兰教改所着重的“现象教育”所要点练习的。早在上一年,芬兰校园每周就增加了13个课时,专门上“现象教育”课,惯例课程外,学生还要参加一些非正式的交融言语、物理、化学、生物与视觉艺术等跨学科常识的“现象教育”活动。 举个比如,以“欧洲地舆”为主题,孩子们要规划一个虚拟钱银,而且规划一个包含交通、食宿、调查所到国家地舆面貌及人文社会景象的欧洲游览方案。它最少会从这三个方面训练孩子的才干: 1、方案规划:需求小组协作与沟通,学生要运用平板电脑和网络查找不同国家在地图上的方位和实践间隔、交通工具的价格、目的地的食宿状况与价格、不同国家的地舆面貌和人文景象等信息。 2、方案出现:要确保总的方案费用不超越教师给定的虚拟钱银总额,时刻和行程安排合理、恰当、风趣,就得涉及到地舆、前史、生物、数学等不同学科的常识。 3、个人人物:进程中还需求两个教师从备课到上课密切协作,一起十分重视学生的协作学习及学生自评和互评在进程性和结果性点评中的主体作用。 芬兰国家教育委员会官网上还专门总结过“现象教育”的几大优点,同时翻译在这儿: 1、假如你想要增强孩子的好奇心,请答应他们问问题; 2、假如你想要开展孩子解决问题的才干,把校园学习的常识与实践生活中遇到的问题结合起来,鼓舞孩子们的团队精神,一起寻觅解决方案; 3、假如你想增强孩子关于事物的理解才干,把不同学科中学到的常识和技术结合起来; 4、假如要把孩子培育成一个具有包容性,参加性,促进社会开展的活跃公民,请给予他们时机让他们发挥作用,促进活跃的而不是消沉的批判性思想。 5、假如你想加强孩子的自傲以及学习的动力,请给予他们有建设性的和诚实的反应定见。千万不要侮辱和降低他们。 能够说,“现象教育”让孩子的学习要点,从学术常识上升到了必定的高度,不只是咱们所说的软实力,更多的是对社会以及环境的认知,是一种有责任感与使命感的思想形式的树立。 (上图鲜明对比了“现象教育”比较“学科教育”的优势:能让常识记住更牢更持久;能进步解决问题的才干、团队协作才干,以及改进对学习的情绪。) 用好“现象教育”和“学科学习” 这两把白才是王道 已然“现象教育”这么有用,何不爽性废弃了“学科教育”?——看到这儿你或许会有这个困惑。但果真如此么?正赶上周末家庭聚会,我有时机向家里别的两位教育专业人士讨教她们的观点。 我的英国婆婆终身从事教育事业,听她一说我才知道,“现象教育”其实不是什么新东西,英国70年代的教育就是以主题引领为主,后来跟着教育事业渐渐开展,学科教育才逐步老练开展。 还有孩子的婶婶,她在英国某中学担任“学习妨碍”研讨总监,她把“废弃学科制”描述为“走向另一个极点”,并说: “ 尤其是数学,彻底没有学科并不必定合适每个孩子的学习体会。” 即便是十分坚持“现象教育”的芬兰,部分归纳学科也在7-9年级康复分科教育,究竟,即便在“现象教育”的语境里,也需求学生有必定的学科常识根底才干进行,就像咱们前面说到的“欧洲游览方案规划”,就得有地舆、前史、生物、数学等不同学科的常识, 而“学科教育”有助于单一学科常识的会集、深化学习,能够更好地确保学习功率。 诚如芬兰国家教育委员会根底教育组负责人安内莉·劳蒂埃宁回应流言时的话,“项目制学习的办法仅仅是学习途径之一。多种教育法并用是十分重要的。” 虽是乌龙,芬兰教改依然是标杆 谈到这儿,仍是要给本次芬兰教育变革中的专家们点赞。 许多人不知道,尽管芬兰教育这些年一向被称为“全球榜首”,但在近几回由OECD(经济协作与开展安排)建议的“PISA(世界学生评价方案)”中,芬兰学生的成果是在不断下滑的。 所以,当芬兰教育当局没有针对“进步学生测验水平”施行变革,却让一切校园持续花时刻在作用没那么快的“现象教育”上,芬兰国内仍是有不小的对立声响的。 但芬兰教育专家帕西·萨尔伯格是这样回应的: 或许会(影响芬兰学生的世界测验排名),但又有什么关系呢?PISA就好比量血压,让咱们能够有时检查一下自己的走向,但却不是永久性的重视焦点。教育决议计划不是以PISA排行榜为根底的。关键因素是儿童青少年未来所需的信息。 作为爸爸妈妈,在给孩子寻觅最合适的学习办法时何曾不是如此呢?收效最快的不必定是作用最好的,何况,在教育里,什么才叫“有作用呢”?成果?我想不是的,要点是孩子的归纳才干得到了连绵不断的进步,学习的热心永不平息。 资源免费收取| 其实芬兰在教育方面还有许多东西值得咱们学习,今日咱们特意给咱们送出一个免费福利—— 《芬兰式天分教育》精品课,从 自主学习、爱好开展、创造力培育、工作启蒙、逆商进步等维度,解构芬兰孩子统筹专长培育与高兴学习的具体办法,助您找准最合适孩子的教育办法。 即可免费收取

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